這是發生在一個部分孩子寫完功課和其他孩子正在寫的午後.....
尚麟(簡稱麟)基本上到學社都是用心地玩樂(無論是活動還是學習),所以他早早的在學校善用任何時間寫完課業,每每到基地後,別人在認真寫作業,他則是認真的玩樂高或其他遊戲。
而這次一如往常地進行著,麟玩著樂高,祈信(簡稱信)寫完後跟著加入麟,接著沐昀(簡稱沐)和詠琛(簡稱琛)也加入,四人快樂且和平的玩著,雖爾有爭執但也很快平息。
過了一會兒,尚麒(簡稱麒)也加入了!大約30分鐘後,麒麟之間的對話越來越大聲....
麒:憑什麼你說了算?你先玩玩具,不代表你就有權指使別人做什麼角色,什麼能動什麼不能動,憑什麼?
麟(一臉不在乎):憑我先來,這些都是我拚的,你就是無權動。而且你也沒問我可不可以修改就動我做的東西,你不尊重我!
信忍不住跳出來說:你有時會這樣子,我們大家是為了配合你才不想爭,但我覺得你這樣不好。
琛也接口:麟,我覺得你這樣說不對,如果先來玩就有權的話,那你應該問問沐,這是她家的玩具,她最有權決定了!
沐大聲的說,這是我家的玩具,我可以決定誰能玩誰不能玩!(但大家各吵各的,沒人聽沐的......)
而我在旁觀察一切的發生,請問各位家長,面對這一過程,你們會採取何種方式和態度?
通常在學生之間會有一位較客觀的協調者存在,從前宣廷比較是這一角色(他天生的性格中柔軟和諧較無攻擊性),但他並不在學社,而這五位學生(麒.麟.信.琛.沐),有三位接近領導分配者,有兩位是配合者,恰恰缺了協調者。所以吵翻天了.......
以往處理類似的狀況,我出面做協調者或就事說理,應該可以平息一切,但我想將主權回歸給每位在場的孩子身上,讓他們既能客觀又和平的學習處理之間的爭執,以後也可運用在別的朋友別的團體上。
而這方法就是-----引言人。所有的參與人中,可推派一人(基本上此人有受過引言人的訓練,此人只能問問題給參與者,並不加入討論,並在最後要總結所有對話。所以問對問題很重要,整合過程為正向也非常重要),在龍安少年中只有我受過引言人的訓練,想當然的,我就是那個引言人了(偷笑....)
大家先息地而坐圍成一個圓圈(圓形有凝聚的力量),引言人可隨便找一物品,如筆或尺,只要方便握拿皆可,將它放在圓形的中央,方便每人可拿。規則如下,引言人問完問題後,每人可自由發言,但唯有拿著物品的人可以發言,其他人請尊重專心傾聽他人發言,不能隨意接話或問問題,只有引言人能問問題。發言者說完後,將物品放回原處,其他想發言者拿起物品發言,以此類推....
這是一個國際通用的客觀方式,尤其是要整合各方不同想法和意見時,也要求聽者要有耐心和尊重心聽完他人發言,而發言者因為問題的導向,較不會針對個人的情緒和喜惡闡述想法。
而我用了引言人的方式引導了孩子們做了一番對話,剛開始大家覺得新鮮好玩,就有人在他人發言時插話,我就說插話者下一輪對話不可以發言,而孩子們看我如此嚴肅認真的執行,後來大家漸漸開始用心在對話上,每人都可暢所欲言,而不被他人打斷,而聽者也學著專心傾聽,所以最後這個對話的過程,整合了所有人的想法,公平公正的擬定遊戲規則,不是某人說了算,也不是老師說了算,而是大家。
而這引言人的方式,後來我又再一次用在平常和孩子們的對話中,我想假以時日,孩子們將會慢慢習慣這樣的模式,繼而學會尊重,客觀,公平,公正等,所有引言人最棒的部分,將會在孩子們的身上承現,我衷心希望!!!
(此過程並無照片,因我忙著做引言人,忙著將問題導向正面,實在無法厲害到一心二用啊!!)